Publicado por María Dolores Montañez Almaguer
La
fundamentación sobre el diseño de materiales multimedia e hipertextos para
redes telemáticas se centran bajo los principios de las teorías del
aprendizaje, constructivismo, conductismo y cognitivismo; incluyéndose también
los principales postulados del conectivismo
(Siemens, 2004), tal y como lo señala en su conferencia Leal (s/f).
Los
paradigmas educativos nos llevan a reflexionar sobre cuáles son las
orientaciones que deben considerarse para diseñar los materiales multimedia e
hipertextuales, si es a partir de un modelo de enseñanza aprendizaje centrado
en conductas observables y mediables, o bien; si lo principal a destacar es la
totalidad, considerando diversos aspectos como la inteligencia, creatividad,
pensamiento reflexivo y crítico, autonomía y demás.
En
virtud de lo anterior, surgirán una serie de reflexiones en cuanto al papel del
tutor no sólo para mediar el proceso de construir aprendizajes o
reconstruirlos, si no también, para determinar los enfoques a considerar para
el diseño de los materiales, de tal manera que se cumpla la perspectiva de
ambientes colaborativos, fundamentales en las sociedades del conocimiento, tal
y como lo postula Díaz (2010).
A
partir de la concepción del aprendizaje y de los elementos intrínsecos y
extrínsecos que actúan en él, se abordará el diseño, aplicación y valoración de
los recursos multimedia e hipertextuales en el proceso e-learning.
Indudablemente,
en el proceso e-learning se desarrollan diversas actividades cognitivas, tal
como lo comenta Domingo (s/f) en su conferencia: “El uso y la importancia de
las Tic´s en el proceso de enseñanza aprendizaje”, como control psicomotriz,
observación, memorización, evocación, comprensión, interpretación, comparación,
relación, análisis, síntesis, cálculo, razonamiento, pensamiento, imaginación,
resolución de problemas, expresión, escrita, verbal y/o gráfica, creación,
exploración, experimentación, reflexión metacognitiva, valoración y demás, por
lo que no se encuentra ajeno al aspecto emotivo, mucho menos, a los diversos
estilos de aprendizaje.
Surge
en los materiales presentados diversas variables a trabajar para poder
fundamentar el debate en la pregunta generadora (¿Cuáles teorías de aprendizaje
brindan sustentabilidad al uso y diseño de materiales multimedia e
hipertextuales, para el aprendizaje en red, considerando los estilos de
aprendizaje? ), como lo son, el enfoque de las teorías de aprendizaje, el
diseño de materiales multimedia e hipertextos, los estilos de aprendizaje y
demás; todos bajo la reflexión: las teorías de aprendizaje clásicas responden y
dan sustentabilidad al diseño de dichos materiales, cuál es el papel que
asumimos como tutores para considerar los estilos de aprendizaje en el diseño,
creación y uso de los mismos. Se presenta una reflexión de Albert
y Zapata (2008) en cuanto a las
estrategias de aprendizaje y e - learning, es en sí un apunte para la
fundamentación del diseño educativo en los entornos virtuales de aprendizaje.
Se
espera que a partir de los materiales presentados, no sólo se logre responder a
la pregunta generadora del debate, sino que se cumpla con el objetivo del tema,
investigar y determinar cuáles son los fundamentos teóricos que sustentan el
diseño, organización, uso y despliegue de los materiales multimedia e hipertextuales
para el aprendizaje en red.
1.-"El uso y la importancia de las Tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje"
2.-Material
didáctico multimedia: entorno y contenido
3.-Fundamentos del diseño
técnico-pedagógico en e-learning.
4.-Elementos de diseño didáctico
instruccional
5.-Diseño de material didáctico para el aprendizaje autónomo
6.-Diseño
Educativo para una Aprendizaje Constructivista
7.- Estrategias de aprendizaje y e-learning. Un apunte para la
fundamentación del diseño educativo en los entornos virtuales de aprendizaje.
8.- Producción de contenidos para Educación Virtual.
9.- Características del conectivismo
“Fundamentos del diseño de materiales multimedia e hipertextuales para las redes telemáticas”.
Bajo la premisa de evaluar y usar las redes telemáticas para diseñar
estrategias didácticas centradas en la enseñanza individual y grupal, así como
la capacidad para diseñar redes de trabajo colaborativo, se aborda el tema de
fundamentos del diseño de materiales multimedia e hipertextuales, donde el objetivo es
investigar y determinar cuáles son los fundamentos teóricos que sustentan el
diseño, organización, uso y despliegue de los materiales multimedia e
hipertextuales para el aprendizaje en red, por tal motivo, se proporcionó una
serie de materiales a revisar, partiendo del análisis de las teorías educativas
clásicas como constructivismo, conductismo y cognitivismo y aterrizando con el
conectivismo, tal y como realiza la reflexión de los postulados Leal (s.f.)
y Domingo (s/f).
Cabe distinguir que los materiales fueron seleccionados con el afán de
analizar las orientaciones psicopedagógicas y técnicas para el diseño, uso y
valoración de los materiales multimedia e hipertextuales, así como las
implicaciones de los diferentes factores intrínsecos y extrínsecos que se
desarrollan en el proceso e-learning, por lo que se consideró como una variable
trascendental los estilos de aprendizaje.
Bajo la imperiosa necesidad de diseñar material multimedia e hipertextual
para las redes telemáticas, el tutor se encuentra entre la disyuntiva de lo que
el alumno aprende y debe ser aprendido, por lo que comúnmente se suelen
presentar deficiencias en las diferentes estructuras de las interfaces, tal y como
lo establece Díaz (2010), el cual también determina los principios rectores de
autonomía e interactividad, proporcionados en el material de lectura.
Guárdia (2000) por su parte, presenta los principios básicos en el diseño
pedagógico de cualquier material didáctico multimedia y Ansisten (s/f.) en el
capítulo 20 de su obra “Manual del Contenidista” presenta el aprendizaje por
multimedia, en el que se observan las fases o etapas para el diseño de los
materiales.
Las actividades cognitivas, sus implicaciones y características fueron
presentadas bajo la postura analítica de Domingo (s/f), donde establece los
estilos de aprendizaje, metacognición e inteligencias múltiples.
Del análisis de las teorías psicopedagógicas en la educación, del
conectivismo y precisamente bajo el estudio de actividades cognitivas, surgió
la pregunta generadora del debate: ¿Cuáles teorías de aprendizaje brindan
sustentabilidad al uso y diseño de materiales multimedia e hipertextuales, para
el aprendizaje en red, considerando los estilos de aprendizaje?
En consideración a lo anterior, se incluyó un apunte de Esteban y Zapata (2008), ya que nos llevan a
reflexionar sobre estrategias de aprendizaje y e-learning, a manera de apunte
para la fundamentación del diseño educativo en los entornos virtuales de
aprendizaje, donde también nos llevan a otras cuestionantes como cuáles deben
de ser los principales aspectos a revisar en dicho diseño, las teorías
educativas psicopedagógicas realmente responden a la construcción y
reconstrucción del aprendizaje en entornos virtuales, o simplemente quedan evidenciadas.
Después de que se presentaron
diversos materiales de lectura y análisis, así como la pregunta generadora
del debate, dio pauta a que iniciaran y
posteriormente profundizaran sobre las diferentes teorías, postulando y
referenciando a diversos autores, y marcando
sus posturas hacia la relación de
estas con el aprendizaje en red.
En virtud de los lineamientos establecidos por Pérez (2012) sobre el contenido de las
intervenciones, se distinguieron los
siguientes:
a) Reflexión
b) Intervención original.
c) Concreción y precisión en la redacción de las opiniones.
El resumen del foro se pudo analizar a partir de dos variantes:
1. En relación a la respuesta principal de la pregunta generadora de
debate.
2. A partir de las aportaciones de cada uno de los compañeros doctorantes
y de las intervenciones en virtud de dichas apreciaciones.
1.
Respuesta principal a la pregunta generadora de debate
¿Cuáles teorías de aprendizaje
brindan sustentabilidad al uso y diseño de materiales multimedia e hipertextuales,
para el aprendizaje en red, considerando los estilos de aprendizaje?
Moreno (2012) reflexionó, señalando: Lo más común es que en cualquier grupo de alumnos exista diversidad de estilos ¿cómo podríamos entonces atender a todos? La respuesta a este cuestionamiento suele ser que los materiales y estrategias de enseñanza deben incluir la mayor variedad de estilos posible. Establece que se encuentra en una postura ecléctica.
Enunció las teorías constructivistas como el marco referencial para el
desarrollo de estrategias y actividades de aprendizaje e infirió que no existe
una teoría única de los estilos de aprendizaje, así como la necesidad de
implementar una estrategia general para atender las diferencias individuales es
otorgando una variedad de recursos y estrategias de enseñanza.
Kutugata (2012) realizó su
aportación al debate en virtud de cuáles teorías de aprendizaje brindan
sustentabilidad al uso y diseño de materiales multimedia e hipertextos en
consideración de los estilos de aprendizaje, por lo que determinó al constructivismo
como una primer postura y aportó la intervención de Meyer (2000) en cuanto a la
construcción de nuevos conocimientos a través de diversos procesos cognitivos.
Las aportaciones de la pregunta generadora de debate, realizadas por
Souto (2012), presentaron en un primer momento la necesidad de diseñar
materiales multimedia e hipertextuales como objeto de estudio ante diversas
teorías. Después determinó las características principales de los estilos de
aprendizaje según la psicología cognitiva, clasificándolas en activo,
reflexivo, teórico y pragmático, por lo que propuso un análisis a la tabla de
cuatro entradas, donde se presentaron los estilos de aprendizaje y sus
observaciones.
Tamez
(2012) señaló que la teoría Constructivista construye ideas, es
una realidad interna y el conocimiento es social, la enseñanza está basada en
el acompañamiento… La teoría del Conectivismo…
señalando la importancia de aprender
a crear redes, navegar por redes... mencionó, por lo anterior podemos concluir
que las teorías que sustentan el
trabajo el uso y diseño de materiales multimedia e hipertextuales, para el
aprendizaje en red son la Constructivismo,
y últimamente el Conectivismo.
Torres (2012) respondió concretamente al
debate: una de las teorías de
aprendizaje que mas se apega a los planteamientos de aprendizaje telemático y
el uso didáctico de materiales multimedia e hipertextuales es la teoría
Constructivista por parte de los
estudiantes y por parte del docente en el proceso de enseñanza, el enfoque de
la teoría Conductista. Y opinó que de
acuerdo a su experiencia el piensa que intervienen más elementos y condiciones
que involucran otros estilos de aprendizaje, naturaleza de la unidad de
aprendizaje, factores socioculturales políticas administrativas, competencias
docentes entre otras.
Hernández
(2012), dio respuesta a la pregunta del debate, refiriendo a Meyer (2000) …en
cuanto al uso de los recursos del entorno constructivista, el estudiante logra
obtener información relevante, basada en conocimientos previos que le permiten
integrar nuevos conocimientos a través de procesos cognitivos de aprendizaje.
También
mencionó que “el modelo constructivista es el enfoque educativo que se centra
en el estudiante y grupos colaborativos, este tipo de aprendizaje
constructivista implica que el total de las actividades del alumno involucran
procesos de aprendizaje como solución de problemas, proyectos creativos, toma
de decisiones, razonamientos y evaluación”(p.2).
2. Aportaciones e
intervenciones en el foro 3
La primera intervención, la realizó Moreno (2012), determinó que las
teorías de aprendizaje no estaban unificadas, seguido de diversos aspectos que
contribuyen a la personalización, continuando con los instrumentos o pruebas
psicométricas. Presentó la adaptación de la enseñanza en virtud del estilo de
aprendizaje de los individuos, justificando su intervención con Moallen (2008),
pero a su vez, asumió la intervención de Alonso, Gallego y Honey (1997), para
determinar disonancia cognitiva, es decir, el abandono del confort, para que el
alumno se enfrente a nuevos retos.
Moreno (2012) reflexionó que lo más común es que en cualquier grupo de
alumnos exista diversidad de
estilos ¿cómo podríamos entonces atender a todos? La respuesta a este
cuestionamiento suele ser que los materiales y estrategias de enseñanza deben
incluir la mayor variedad de
estilos posible. Determinó que se encuentra en una postura ecléctica, pero
enunció las teorías constructivistas para el desarrollo de estrategias y
actividades de aprendizaje.
A dicha intervención, Kutugata (2012) comentó que toda técnica didáctica conlleva un aprendizaje colaborativo y
desde esa perspectiva se parte… cada una de estas técnicas didácticas puede ser
seleccionada como estrategias didácticas para planear un curso académico ya sea
este virtual [en línea], presencial con apoyo en plataforma o de modalidad
mixta (blended Course).
Kutugata (2012) comentó que las teorías de aprendizaje brindan
sustentabilidad al uso y diseño de materiales multimedia e hipertextos en
consideración de los estilos de aprendizaje, por lo que determinó al
constructivismo como una primera postura y además, mencionó a Meyer (2000) en
cuanto a la construcción de nuevos conocimientos a través de diversos procesos
cognitivos.
Tamez (2012) presentó una reflexión y determinó que si los docentes
tomaran en cuenta las necesidades de aprendizaje y las atendieran, por medio de
implementación de estrategias, motivarían al alumno a volverse más
participativo y como resultado obteniendo éxito en su tránsito académico.
Souto (2012) presentó en un
primer momento la necesidad de diseñar materiales multimedia e hipertextuales
como objeto de estudio ante diversas teorías. Después determinó las
características principales de los estilos de aprendizaje según la psicología
cognitiva, clasificándolas en activo, reflexivo, teórico y pragmático, por lo
que propuso un análisis a la tabla de cuatro entradas, donde se presentan los
estilos de aprendizaje y sus observaciones.
Coincidió Souto
(2012) con la pregunta reflexiva de Pilar (2012), -anteriormente señalada-,
¿cómo podríamos entonces atender a todos?, por lo que destacó la imperiosa
necesidad de incluir la mayor variedad de estilos posibles en el diseño de
materiales y estrategias de enseñanza, así como tomando en cuenta los
materiales específicos en el contexto actual de la EAD. Concluyó destacando la valoración previa sobre
el objeto de estudio, es decir, los conocimientos previos y el proceso de
evaluación.
Aportó Moreno
(2012) sobre los recursos metodológicos en virtud de los estilos de
aprendizaje, señalando para el estilo activo la técnica de lluvia de ideas,
mientras que para el estilo reflexivo, los foros y debates son lo idóneo, para
el estilo teórico mapas conceptuales o esquemas y finalmente actividades de
aprendizaje y proyectos para el estilo pragmático. Propuso el estudio de caso
general, ya que una de sus características es que no existe una respuesta
única, lo que permite valorar otras capacidades, idóneo para atender y
desarrollar los cuatro estilos de aprendizaje.
Las aportaciones de Tamez (2012)
iniciaron con las teorías de aprendizaje y concluyó citando
a Mayer
(2000), las teorías que
sustentan el trabajo el uso y diseño de materiales multimedia e hipertextuales,
para el aprendizaje en red son el Constructivismo,
y últimamente el Conectivismo. Así
mismo retomó al autor Díaz (2010) al caracterizar el material desde su conceptualización.
Souto (2012), realizó comentarios a Tamez (2012), en los
que concretamente se estableció como cita la postura de la misma. Basándose en la terminología de la
UNESCO, “no todos hemos alcanzado la alfabetización informacional y mediática”
(p.1). citando a Ala –Mutka (2011).
Refiriéndose a que es necesario poseer las habilidades de aprendizaje necesarias para saber donde y como utilizarla, así el como organizarla, evaluarla y algo
que mencionó de manera importante el
como utilizarla de manera ética.
El doctorante Torres (2012) definió que los nuevos modelos educativos son
en donde el estudiante se torna
responsable de su propio aprendizaje (autonomía en el aprendizaje).Otro aspecto
trascendental de la fundamentación del doctorante, se centró en los estilos de
aprendizaje, ya que referenció a Mayer (2000), señalando que es una condición
que da lugar a que el estudiante elabore de forma activa sus propios
conocimientos, intentando comprender el material de apoyo que se le
proporciona, propiciando de esta manera el aprendizaje constructivista.
Torres (2012) tomó como referencia, las ideas
de Johnson (1992) y de Lundvall (2002), en las que se presenta la
fundamentación teórica de “Aprendizajes 2.0”, por lo que resulta un proceso:
aprender haciendo, aprender interactuando, aprender buscando y aprender
compartiendo.
En cuanto a la
aportación al foro de la doctorante Hernández
(2012) se presentó iniciando con la trascendencia de la tecnología en la vida y
el paradigma cognitivo, llamado procesamiento de la información. Planteó
las características del aprendizaje en los cuatro modelos y resumió la teoría
del conectivismo. Concluyó su intervención
justificando la importancia sobre el uso de estrategias, modelos y teorías pero
lo más importantes es utilizarla en el contexto actual que facilite la
didáctica de aprendizajes realmente significativos.
Torres (2012) basándose
en la referencia que hizo de Escontrela , mencionó que tomando en cuenta
los resultados de la práctica educativa concreta es como
se realizarán las modificaciones, de acuerdo a circunstancias y
contexto, ya que no existe un modelo
único que se pueda aplicar en todas las situaciones.
Además de las posturas clásicas de las teorías educativas,
involucró en sus comentarios los postulados del “Empowerment” (Buelga, 2007),
el cual tiene como objetivo descentralizar el poder, dándole al individuo
la responsabilidad de sus actos. Además de
que se le fomente el aprendizaje y el desarrollo humano.
Referencias
Ala-Mutka, K. (2011). Mapping Digital Competence: Towards a
Conceptual Understanding. Recuperado el 26 de mayo de 2012. De: http://ece.edu.mx/doctorado/mod/resource/view.php?id=1161
Alonso, C., Gallego, D.
& Honey, P. (1997). Los estilos
de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Mensajero.
Asinsten, J.C.
(2009). Producción de contenidos para Educación Virtual. Guía de trabajo del
docente-contenidista. Capítulo 20. Recuperado el 15 de Mayo del 2012.De:
Buelga, S. (2007). El Empowerment: la potenciación del bienestar
desde la psicología comunitaria. En M. Gil (Dir), Psicología Social y
Bienestar: una aproximación interdisciplinar (pp.154-173).
Universidad: Zaragoza. Recuperado el 26
de mayo de 2012. De: http://www.uv.es/lisis/sofia/sofia_empower.pdf
Díaz, E. (2010). Material didáctico multimedia: entorno y
contenidos. Recurso Didáctico del curso Redes Temáticas en la Educación a
Distancia del programa doctoral en Educación con acentuación en Tecnología
Educativa y Comunicación de la Escuela de Ciencias de la Educación. Recuperado
el 21 de Mayo del 2012. De: http://ece.edu.mx/doctorado/mod/glossary/view.php?id=1349
Domingo,
J. (s/f).Video “El uso y la importancia de las Tics en el proceso de enseñanza
– aprendizaje”. Recuperado el 16 de mayo de 2012. De: http://www.youtube.com/watch?v=ht_UskuNhqA
Esteban, M. & Zapata, M. (2008). Estrategias de aprendizaje y
e-learning. Un apunte para la fundamentación del diseño educativo en los
entornos virtuales de aprendizaje. Consideraciones para la reflexión y el
debate. RED. Revista de Educación a Distancia, número 19. Recuperado el 15 de
Mayo del 2012.De: http://www.um.es/ead/red/19/
Guárdia, L. (2000). Fundamentos del
diseño técnico-pedagógico en e-learning. Recuperado el 15 de Mayo del 2012. De:
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/Sem_ElabProTer/U4/materialesmultimedia.pdf
Hernández, L.
(2012). Aportación del Foro 3: Fundamentos del diseño de
materiales multimedia e hipertextuales para las redes telemáticas. Curso:
Redes Telemáticas en la Educación Virtual de la Escuela de Ciencias de la
Educación del programa Doctoral en Educación con acentuación en Tecnología Educativa
y Comunicación. Recuperado el día 25 de Mayo del 2012. De: http://ece.edu.mx/doctorado/mod/forum/discuss.php?d=635
Kutugata, A.
(2012). Aportación del Foro 3: Fundamentos del diseño de
materiales multimedia e hipertextuales para las redes telemáticas. Curso:
Redes Telemáticas en la Educación Virtual de la Escuela de Ciencias de la
Educación del programa Doctoral en Educación con acentuación en Tecnología Educativa
y Comunicación. Recuperado el día 21 de Mayo del 2012. De: http://ece.edu.mx/doctorado/mod/forum/discuss.php?d=635
Leal,
D. (s/f). Teorías de aprendizaje. Recuperado el 21 de mayo de 2012. De: http://www.youtube.com/watch?v=lHgnhb_-Rv4&feature=results_main&playnext=1&list=PL2ADFC9D92CF12870
Meyer, R. (2000). Diseño educativo para un aprendizaje
constructivista. Universidad Nacional Abierta Dirección de Investigaciones
y Postgrado. Recurso Didáctico del curso Redes Temáticas en la Educación a
Distancia del programa doctoral en Educación con acentuación en Tecnología
Educativa y Comunicación de la Escuela de Ciencias de la Educación. Recuperado
el 21 de Mayo del 2012. De: http://ece.edu.mx/doctorado/mod/glossary/view.php?id=1349
Moallem,
M. (2008). Accommodating individual differences in the design of online
learning environments: A comparative study. Journal of Research on
Technology In Education, 40 (2), 217-245.
Moreno, P.M. (2012). Aportación del
Foro 3: Fundamentos del diseño de materiales multimedia e hipertextuales
para las redes telemáticas. Curso: Redes
Telemáticas en la Educación Virtual de la Escuela de Ciencias de la Educación
del programa Doctoral en Educación con acentuación en Tecnología Educativa y
Comunicación. Consultado el día 21 de Mayo del 2012. De: http://ece.edu.mx/doctorado/mod/forum/discuss.php?d=635
Souto, S. (2012). Aportación
del Foro 3: Fundamentos del diseño de materiales multimedia e
hipertextuales para las redes telemáticas. Curso: Redes Telemáticas en la
Educación Virtual de la Escuela de Ciencias de la Educación del programa
Doctoral en Educación con acentuación en Tecnología Educativa y Comunicación.
Consultado el día 24 de Mayo del 2012. De: http://ece.edu.mx/doctorado/mod/forum/discuss.php?d=635
Tamez, C. (2012). Aportación
del Foro 3: Fundamentos del diseño de materiales multimedia e
hipertextuales para las redes telemáticas. Curso: Redes Telemáticas en la Educación
Virtual de la Escuela de Ciencias de la Educación del programa Doctoral en
Educación con acentuación en Tecnología Educativa y Comunicación. Recuperado el
día 23 de Mayo del 2012. De: http://ece.edu.mx/doctorado/mod/forum/discuss.php?d=635
Torres, S.
(2012). Aportación del Foro 3: Fundamentos del diseño de materiales
multimedia e hipertextuales para las redes telemáticas. Curso: Redes
Telemáticas en la Educación Virtual de la Escuela de Ciencias de la Educación
del programa Doctoral en Educación con acentuación en Tecnología Educativa y
Comunicación. Recuperado el día 25 de Mayo del 2012. De: http://ece.edu.mx/doctorado/mod/forum/discuss.php?d=635
Derecho de autor en trámite: María
Dolores Montañez Almaguer. 25/05/2012.
Se pude hacer libremente uso de este
material citando la fuente de la siguiente manera:
Montañez, M.D. (2012). Cierre del Foro 3:
“Fundamentos del diseño de materiales multimedia e hipertextuales para las
redes telemáticas”. [En línea]. En Blog del Curso Redes Telemáticas en la
Educación Virtual. Monterrey, N.L.: Secretaría de Educación del Estado de
Nuevo León, Escuela de Ciencias de la Educación, Programa Doctoral en Educación
con acentuación en Tecnología Educativa y Comunicación. Disponible en: http://ece-telematica-eva.blogspot.mx/
No hay comentarios:
Publicar un comentario